Консультація для вихователів «Розвиток естетичного смаку у дітей дошкільного віку через образотворчу діяльність»

«Розум дитини - на кінчиках її пальців»

В. І. Сухомлинський

Дошкільний вік є особливим періодом, у цей час образотворчої діяльністю можна захопити не тільки обдарованих дітей, але і всіх інших.

Особливу увагу потрібно приділяти естетичному вихованню, вмінню дитини помічати прекрасне в навколишньому світі. Естетичне виховання тісно пов'язане з моральним і трудовим вихованням. Останні два розвивають в дитині почуття любові і гордості, навчають дитину з повагою ставитися до праці і старанням інших людей. Саме сукупність цих якостей в дитині і допомагає створити всебічно розвиненої людини.

Метою своєї роботи я ставлю виховання всебічно розвиненої людини за допомогою образотворчого мистецтва.

Малювання - це заняття цікаве, яскраве і дуже веселе. При організації подібних занять слід враховувати вікові особливості дітей. Наприклад, створюючи свій перший «шедевр», малюк може просто користуватися своєю долонькою і фарбами, про це далі в моїй статті.

Для розвитку естетичного смаку у дітей через образотворчу діяльність вихователь повинен поставити наступні завдання:

1. Розвивати у дітей естетичне почуття форми, кольору, композиції.
2. Прищеплювати дітям любов до малювання.
3. Вчити дітей користуватися різними матеріалами і способами виконання малюнка.
4. Розвивати у дітей творчі здібності при використанні нетрадиційних технік малювання.

Виховувати у дітей вміння завершувати розпочату справу, розвивати здатність працювати як в колективі, так і індивідуально.У своїй роботі з дітьми я часто використовую метод малювання «Долоньки»

При малюванні дитина робить різні рухи своїми пальчиками, при цьому стимулюється його мозкова діяльність, розвивається мислення і мова.

На деяких заняттях з образотворчого мистецтва діти малюють просто пальчиками і долонями.

Дітям цікаво з допомогою своєї долоні створювати абстрактні картини. Наприклад, якщо зробити відбиток долоні на аркуші і домалювати плавці, то вийде рибка. Можна з допомогою долоні створювати цілі сюжетні картини.

Відбитки долоньок можуть перетворюватися в красиві квіти, казкових птахів, рибок і півником, динозаврів та їжаків.

Цікаво, що не завжди виходить впізнаване зображення, ось тут можна і застосувати всю фантазію, створивши з простого відбитка картину.

Опишу свій хід роботи з дітьми за створення картин за допомогою долонь.

Хід роботи:

1. Перший крок - це освоєння найпростішої техніки - створення штампів пальчиками. Цією технікою можна малювати квіти, небо і травичку.

2. Другий крок - приступаємо до малювання півника, використовуючи долоньку. Фарба наноситься на долоню і великий палець. Руку прикладають до аркуша паперу, і виходить відбиток.

3. Третій крок - малюємо чубчик.

Малюнки можуть бути самі різні, головне, щоб вони викликали позитивні емоції.

Через малювання закріплюється зв'язок між двома півкулями мозку, діти краще розвиваються.

У дошкільному віці у дитини з'являється бажання творити - це його внутрішня потреба. Педагоги і батьки повинні дати дитині такий шанс.

Під час малювання в дитини розвивається спостережливість і естетичний смак. У дитини формується зорова оцінка форми, розміру і кольору предмета, орієнтування в просторі.

Використовувані мною методи допомагають:

• розвивати координацію і готують руку дитини до письма;
• відчувати багатобарвне зображення, а це впливає на повноту сприйняття багатобарвного світу;
• формувати позитивне ставлення дитини до самого процесу малювання;
• розвивати уяву.

Кожна дитина особлива, тому на своїх заняттях я даю можливість кожному проявити свою індивідуальність і показати своє бачення навколишнього світу.

Проект
«Я, ти, він, вона! Разом - дружна сім'я!»

Актуальність проекту:

Наше суспільство являє собою велику комунальну квартиру, в якій живуть люди різної національності, віросповідання. Вони живуть поруч, пліч-о-пліч їм не можна сваритися, вони повинні жити в мирі та злагоді, бути терпеливими, поважати і співчувати всім, хто живе поруч, не залежно від того, що ці люди говорять на іншій мові, з іншого моляться, дотримуються інші традиції. На жаль, на сучасному етапі розвитку суспільства часто відбуваються міжнаціональні конфлікти, засновані на неповагу і нетерпимості між людьми. Кожна людина повинна представляти для іншої людини, партнера по спілкуванню, праці, відпочинку. І тут національна приналежність відіграє не вирішальну роль, тут головне - викликає людина інтерес як особистість, може він співчувати, співпереживати свого партнера, поважати його. Однак не можна повністю відсувати на останній план національність людини адже саме він є носієм особливостей і традицій своєї нації. Вміння співчувати і поважати людей різних національностей не можуть з'явитися самі собою їх необхідно виховувати, починаючи з самого початку, відтоді, коли дитина потрапляє в перший у своєму житті колектив - дитячий сад.

У всі часи і у всіх народів основною метою виховання була турбота про збереження, зміцнення і розвиток добрих народних звичаїв і традицій, турбота про передачу підростаючим поколінням побутового, виробничого, духовного, в тому числі і педагогічної, досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. У чому ж полягає сила народної педагогіки, народних традицій? Відповідь проста: перш за все, людяного, добром, гуманному підході до особистості воспітуемого і вимоги з його боку взаимообратного человеколюбивого ставлення до оточуючих. Саме мета «облагороджування» людської душі і утверджувалася в народній педагогіці.

Спілкування дітей різних національностей надає благотворний вплив на їх розвиток. Діти отримують знання про побут, мистецтві, культурі іншого народу. Систематичне безпосереднє спілкування позначається на формуванні багатьох сторін особистості. Живе спілкування з людьми різних національностей виховує у дітей доброзичливості, дає можливість практично висловити свою симпатію до представників іншої національності - одноліткам і дорослим - і зберегти таке ставлення до всіх народів.

В цих умовах відбувається систематичне інтернаціональне виховання дітей. На зближення дітей різних національностей в цьому випадку впливають загальні ігри, прогулянки, участь у суспільно-корисній роботі. Але при такому об'єднанні дітей різних національностей необхідно продумане цілеспрямоване керівництво всім педагогічним процесом і питаннями інтернаціонального виховання. Великі вимоги тут пред'являються до педагога. Він повинен володіти значним запасом знань в області інтернаціонального виховання, виявляти великий такт і чуйність по відношенню до дітей будь-якої національності.

Тільки при таких умовах можливо уникнути формальне і механічне об'єднання дітей, які не розуміють мови один одного, прищепити їм ті якості, які необхідні для справжнього інтернаціоналіста.

Та ж чуйність і такт необхідні і тоді, коли дитина однієї національності потрапляє в групу дітей іншої національності. Ласкаве і ніжне ставлення вихователя до такої дитини не залишається не поміченим дітьми. Наслідуючи своєму педагогу, вони починають проявляти турботу, чуйність, увагу, ласку по відношенню до сверстнику іншої національності. Це наслідування поступово переходить у звичку, стає нормою поведінки.

У дошкільному віці створюються найбільш сприятливі умови для морального розвитку дітей. У цей період розширюється і перебудовується система взаємин дитини з дорослими і однолітками, ускладнюються види діяльності, виникає спільна з однолітками діяльність.

Дитина пильно придивляється до світу дорослих, починаючи виділяти в ньому взаємини між людьми. Дошкільник осягає світ людських стосунків, відкриває закони, за якими будується взаємодія людей, тобто норми поведінки. Прагнучи стати дорослим, дошкільник підпорядковує свої дії суспільним нормам і правилам поведінки.

Моральний розвиток дошкільника включає три взаємопов'язані сфери. У сфері моральних знань, суджень, уявлень, тобто когнітивної сфері, діти оволодівають різними сторонами громадського моральної свідомості, і насамперед розумінням моральних вимог, критеріїв моральної оцінки. Дитина вчиться добровільно слідувати нормам моралі, навіть якщо її порушення пов'язане з особистою вигодою і малюк впевнений у безкарності. Таким чином, оволодівши моральним поведінкою, дитина здатна зробити правильний моральний вибір не на словах, а в дії. У сфері морально цінних переживань у дитини складаються морально цінні і морально схвалені ставлення до інших людей. Так, у дитини формуються гуманістичні, альтруистские почуття і відносини, наприклад увага до потреб та інтересам інших, здатність рахуватися з ними, співчуття чужих бід і радощів, а також переживання провини і порушення норм.

Враховуючи ту обставину, що дитячий сад є самою першою сходинкою у системі безперервної освіти, педагоги МБДОУ МО р. Краснодар «Дитячий сад комбінованого виду № 24» розробили проект «Я, ти, він, вона! Разом - дружна сім'я!», який спрямований на формування гуманних почуттів і уявлень про добро, чуйності, справедливості, чуйності; виховання почуття гордості за людей, які живуть у дружбі з усіма народами.

Цілі проекту:

• Виховання симпатії і поваги до людей різних національностей;
• Доповнювати знання про навколишній світ;
• Розширювати знання про культури різних народів, їх національної кухні, одязі, рослинах і тварин в їх республіках, народних рухливих іграх;
• Формування почуття єдності, дружби, рівності і братерства, які об'єднують народи Росії.

Завдання:

1. Закладання основ духовно-моральної особистості з активною життєвою позицією і з творчим потенціалом, здатної до вдосконалення, до гармонійного взаємодії з іншими людьми.

2. Розвиток почуття поваги до старших, товариства і дружбу з однолітками, турботи й уваги до оточуючих людям.

3. Формування навичок культури поведінки.

4. Формування високої культури стосунків не тільки до свого народу, але і до інших народів.

5. Розвиток інтересу і збагачення уявлень про народних традиціях, культурі народів.

6. Розвиток моральних почуттів у дошкільників.

7. Розвивати зв'язне мовлення дошкільнят, збагачувати й активізувати їх словник.

Опис проекту

У пострадянський період, в умовах розпаду колись єдиного і потужної держави, що спричинило за собою розвиток міжнаціональних конфліктів, особливе значення в системі формування особистості набуває інтернаціонально-патріотичне виховання.

При сучасному рівні міграції народів, дошкільні заклади відвідують діти різних народностей, з різними культурними традиціями, різним рівнем знання російської мови. Система дошкільної освіти лише на рівні приватних дитячих садків може створювати для дітей групи, які об'єднують малюків за національною ознакою. В державних установах всі діти розподіляються на групи з урахуванням віку.

Перші роки життя дитини мають вирішальне значення в становленні основ його особистості, тому важливо правильно організувати виховання і процес засвоєння дитиною досвіду суспільного життя. На кожному віковому етапі розвитку дошкільника є своє коло образів, емоцій, уявлень, звичок, які засвоюються ним і стають близькими і незамінними. В звуках і фарбах постає перед дитиною спочатку світ рідної сім'ї, потім світ рідного дитячого садка, далі - світ рідного краю і, нарешті, світ рідної вітчизни - Росії.

Ставлення до людини іншої національності починає формуватися у дітей з 4 років, коли вони дізнаються про багатонаціональному населення нашої планети. У старших дошкільників, які виховуються в багатонаціональному колективі, переважає позитивне ставлення до представників різних народів, що найчастіше проявляється інтерес до їхнього життя, культурі, бажання дружити, ділитися з ними іграшками, навіть вивчити мову, на якому вони говорять. Разом з тим бувають прямі або непрямі прояви іншого ставлення: глузування або, навпаки, переляк.

Основний шлях виховання у дітей культури міжнаціонального спілкування - це прилучення до етнонаціональної культури через пізнання народної мудрості, національних традицій і звичаїв, творів талановитих національних письменників і поетів, композиторів, художників, майстрів народного промислу. В соціальному оточенні важливо дати дітям правильні орієнтири: про людину судять не по національності, а по тому, який він, за його справ і вчинків.

Важливим моментом толерантного виховання є формування у дітей емоційно-позитивного ставлення до національного різноманіттю населення нашої країни, різноманіття людських мов: «як добре, що нас багато і всі ми різні».

Ефективність толерантного виховання залежить від комплексного використання різних методів і засобів.

Робота по реалізації проекту ведеться за блоками:

 

1 блок «Методичний»:

• Збір інформації по темі.
• Визначення основних напрямів роботи.
• Складання програми взаємодії сім'ї та ДНЗ.
• Підготувати матеріально-технічну базу і створення мотиваційних, організаційних, нормативно-правових, програмно-методичних, інформаційних умов для ознайомлення дошкільнят з національностями людей, які проживають на території нашого краю.

2 блок «Національності»:

Костюми:

• Презентація «Національні костюми».
• Бесіди, розгляд національних ляльок.
• ИЗОдеятельность «Елементи національних костюмів».
• Виготовлення національних костюмів для ляльок.
• Виготовлення з батьками національних костюмів.
• Конкурс-демонстрація «Національний костюм».

Усна творчість:

• Вірші.
• Загадки.
• Кросворди.
• Оповідання, казки.
• Прислів'я та приказки.
• Знайомство зі словами «Привіт», «Спасибі», «будь Ласка» і т.д. на різних мовах.

Музична творчість:

• Прослуховування пісень і творів.
• Презентація «Композитори».
• Розучування національних пісень.
• Презентація «Танці народів різних національностей».
• Розучування народних танців, танців, хороводів.

Декоративно-прикладне творчість:

• Презентація «Прикладне мистецтво різних народів».
• ИЗОдеятельность «Елементи національного побуту».

Національна кухня:

• Презентація «Страви різних національностей».
• Презентація «Знайомство з національними овочами і фруктами».
• Приготування з батьками національних страв.
• ИЗОдеятельность «Національний бенкет».
• Тиждень національних страв.

Ігри:

• Настільні ігри.
• Дидактичні ігри.
• Рухливі народні ігри.
• Ігри-забави.

3 блок «Розважальний»:

• Розваги.
• Конкурси.
• Свята.
• Фестивалі.

4 модуль «Аналітичний»:

• Систематизацію методичного матеріалу
• Зіставлення проміжних результатів з завданнями проекту

5 модуль «Звітний»:

• Виставки малюнків
• Фотовиставки, фотогалереї.
• Розміщення інформації на сайті ДНЗ

Етапи реалізації проекту:

I. Підготовчий:

1. Вивчення теоретичних питань проблеми. Аналіз методичної літератури по темі.

2. Збір інформації педагогами та батьками (фото, історичний матеріал) про національності.

3. Створення «банку» на електронних носіях про костюмах, прапорах, піснях, творів мистецтва, побуту, танцях, стравах і т.д. різних національностей.

4. Виготовлення практичного матеріалу.

5. Складання програми взаємодії сім'ї та ДНЗ.

6. Розробка сценаріїв досугов і розваг.

7. Підготувати матеріально-технічну базу і створення мотиваційних, організаційних, програмно-методичних, розробка конспектів НОД по інтернаціональному вихованню, створення інформаційних умов для реалізації проекту.

II. Основний:

1. Систематизація методичного матеріалу.

2. Проведення НОД по інтернаціональному вихованню дошкільників.

3. Демонстрація презентаційного матеріалу.

4. Проведення заходів щодо морально-патріотичного виховання.

5. Підвищення професійної компетентності педагогів і батьків.

6. Проведення On-Line-консультацій для батьків.

7. Розміщення інформації на сайті ДНЗ.

III. Заключний:

Модифікація (якщо потрібна) і включення НОД по інтернаціональному вихованню дітей старшого дошкільного віку в сітку освітнього процесу ДНЗ.

Організація конкурсів, фестивалів, свят, розваг, виставок спільно з батьками та громадськістю.

Очікувані результати проекту:

Загострення міжнаціональних конфліктів - актуальна проблема сучасної Росії. Отже, завдання педагогів на нинішньому етапі розвитку суспільства виховання дітей здатних відчувати симпатію і повагу до людей різних національностей. Постійне, цілеспрямоване виховання дітей дошкільного віку в дусі інтернаціоналізму - важливе завдання, що не втрачає своєї значущості в даний час. Інтернаціональне виховання покликане розвивати у дітей почуття приналежності до єдиної багатонаціональної Батьківщини, почуття загальнонаціональної гордості. Інтернаціональне виховання органічно пов'язане з іншими частинами виховання з розумовим, моральним, трудовим, фізичним і естетичним.

Проект дозволить вирішити завдання виховання і навчання дітей старшого дошкільного віку в напрямку виховання почуття інтернаціоналізму дошкільнят, включає «етики міжнаціонального спілкування»: симпатію, дружелюбність і повагу до однолітків і дорослих різних національностей, розуміння і прийняття етнічної самобутності, звичаїв і традицій різних народів, їх функціональної значущості; прояв зацікавленого ставлення до життя, культурі уявлень інших етнічних колективів; відображення емоційно-позитивного ставлення до Правил ввічливості кожного народу - це дуже складне поєднання національних традицій і звичаїв. І де б дитина не був, він повинен поважати традиції національного оточення і поводитися згідно з їхніми нормами.

Можливе супутнє вирішення додаткових завдань, наприклад, з розвитку мовлення (складання описового оповідання, розв'язання граматичних завдань, розвиток логічне мислення, вирішення багатьох завдання з изодеятельности, ручної праці).

Ми вважаємо, що даний проект може мати широке поширення в муніципальній і крайової системі дошкільної освіти. Проект не потребує значних матеріальних витрат, в його реалізацію активно включаться батьки вихованців. Знайомство з національностями, їх традиціями, мистецтвом і т.д. доступні і цікаві не тільки дітям, але і дорослим

Конспект безпосередньо освітньої діяльності з пізнавального розвитку в підготовчій групі.
Тема: «Властивості паперу»

Вид діяльності: експеримент.

Мета: Ознайомлення дітей з властивостями паперу.

Завдання:

1. Познайомити дітей з процесом виготовлення паперу, її застосуванням.

2. Формувати уявлення дітей про властивості паперу, через дослідно - експериментальну діяльність.

3. Уточнити уявлення дітей про види паперу.

4. Розвивати розумові операції (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, уміння робити висновки, передбачати результат діяльності).

5. Виховувати дбайливе ставлення до природи.

6. Розвивати зв'язне мовлення.

7. Формувати вміння брати активну участь в колективних справах (домовлятися, поступатися).

8. Створити сприятливий психологічний фон, сприяти зниженню стомлюваності.

Словникова робота:

- властивість, мокне, розмокає.

Попередня робота:

- перегляд мультимедійної презентації «Знайомство з історією виникнення папери»;

- бесіда про види паперу;

- ручна праця (виготовлення виробів, орігамі).

Використовувані технології:

- ігрові, здоров'езберігаючи, інформаційно - комунікативні, дослідно - експериментальна діяльність.

Методи і прийоми:

1. Наочний (перегляд пізнавального мультфільму);

2. Словесний (бесіда, пошукові питання)4

3. Игровой4

4. Практичний (досліди, експерименти).

Хід безпосередньо освітньої діяльності.

Вихователь: «Здрастуйте хлопці, я вам сьогодні принесла літачок. Подивіться і дайте відповідь на питання: з чого він зроблений?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «А що ще можна зробити з паперу? Які предмети з паперу зустрічаються в житті?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Люди дуже багато і широко використовують папір у своєму житті. А які властивості папери ви знаєте?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Давайте з'ясуємо, якими ж властивостями володіє папір. Пограємо з паперовим літаком».

Гра з літачками (діти стають навколо столу, розглядають, як зроблені літачки, що зробили з папером, щоб вийшли літачки).

Відповіді дітей: «Папір згинається!»

Вихователь: «Так, хлопці, правильно. Це перше властивість паперу.

(вихователь показує картки зі схематичним зображенням властивості паперу). Ви назвали багато предметів з паперу, цікаво, а з чого роблять папір». (Відповіді дітей).

Вихователь: «Я вас запрошую подивитися фільм, про те, з чого і як роблять папір» (перегляд фільму).

Вихователь: «Ми з вами дізналися процес виготовлення паперу. А з чого ще, крім дерев роблять папір? Чому люди, крім дерев, використовують і солому, і бавовна, і паперові відходи? Подумайте, чому люди намагаються вирубувати не тільки дерева в лісі, але використовувати інші матеріали для виготовлення паперу? Чому дерева намагаються менше вирубувати? (Відповіді дітей.)

Вихователь: «щось ми засиділися. Пропоную розім'ятися і пограти в сніжки, які я для вас приготувала (показує відерце з водою). Ой, що з ними сталося? (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Чому сніжки розтанули? Що робити?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Підійдіть, будь ласка, до столу, виберіть папір і приступайте до роботи (яку ти взяв папір, чому не вибрав картон?)

Вихователь: "Сніжки готові, запрошую пограти в гру "Хто вище підкине сніжок і спіймає, не впустивши?" Подивимося, хто найспритніший»

Вихователь: Ось ми і пограли. Візьміть, будь ласка, сніжки, і підійдіть до мене. Які чудові грудки? Що ви зробили з папером, щоб вони вийшли? (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Так, хлопці, папір мнеться. Це друга властивість. Згадайте, яке перше властивість. Складаємо сніжки в кошик. Щось жарко стало. Як пити хочеться. У мене є пляшечка води. Та ось невдача - стаканчиків немає. Що можна зробити, як нам напитися?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «А чи можна напитися із стаканчиків, зроблених з паперу? Зараз перевіримо»

Вихователь: «Так можна напитися з паперових стаканчиків? Хто випив, пропоную розгорнути стаканчики і подивитися, що сталося з папером? Чому?» (Відповіді дітей).

Вихователь: «Назвіть властивість паперу» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Так, хлопці. Ще одна властивість паперу - вона розмокає у воді. А зараз я запрошую вас в паперовий місто. Подивіться, яка краса. Помацайте, поторкайте. А тепер, підніміться, будь ласка, так, щоб усім було видно, і скажіть: які види паперу були використані при будівництві будинків?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Подивіться, чого не вистачає в місті? Що можна зробити? Як будемо робити вікна?»

Вихователь: «А що сталося з дорогою? Як її відремонтувати? Уважно подивіться на дорогу і скажіть, як будемо її робити?» (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Пропоную розділитися на дві бригади: одна буде робити вікна, друга ремонтувати дорогу. Домовтеся і приступайте до роботи». (Робота з ремонту дороги і наклейці вікон.)

Вихователь: «Молодці. А тепер приберите, будь ласка, свої робочі місця в порядок, і подивимося, що у нас вийшло. Що ви робили з папером при виготовленні вікон, дороги? Назвіть властивості паперу та виберіть потрібні таблички».

Вихователь: «Подивіться, залишилася порожня картка. Яку властивість паперу ми не назвали? Подумайте, що можна використовувати, щоб швидше розпалити вогонь у печі? Назвіть властивість паперу. Що можна зобразити на картці? А зараз згадаємо і назвемо всі властивості паперу. А який експеримент з папером вам сподобався більше? Що ще нового ви дізналися? З допомогою паперового змія оцініть, як ви впоралися із завданнями. Якщо ви вважаєте, що справилися зі всіма завданнями - запустіть паперового змія на найвище хмарка, якщо впоралися добре з допомогою друзів або дорослого - запустіть змія на середнє хмарка, якщо вам було важко і ви не впоралися - на нижню хмарка». (Відповіді дітей.)

Вихователь: «Молодці. За ваші труди і старання я хочу подарувати вам паперові лілії. Вдома з батьками або друзями перевірте, що станеться з квіткою, якщо його покласти в воду. А завтра поділіться з нами своїми враженнями».

Конспект НОД з освітньої галузі
«Художня творчість» (малювання)
На тему: «Прикрасимо ялинку до нового року»
(Нетрадиційний метод малювання - пальчикова живопис)

(2 молодша група)

Інтеграція освітніх галузей: Художня творчість, комунікація, фізична культура, музика.

Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, продуктивна, музично - художня.

Завдання: розвивальні: Розвивати бажання прикрасити ялинку, проявляючи яскраві пізнавальні почуття; здивування, радість від пізнання нового.

Розвивати естетичне сприйняття.

Освітні: Знайомити з нетрадиційним методом малювання «пальчикова живопис» у малюванні округлих форм (кулі), ліній (гірлянди). Дати можливість порадіти різним кольорам та їх сполученням, не боятися фарби.

Виховні: Виховувати у дітей працелюбність, увага, акуратність, доброзичливість, бажання надати допомогу.

Обладнання: Силуети ялинок, вирізані з паперу зеленого кольору; гуаш; жовта, синя, червона; мольберт, іграшка - «веселий олівець».

Попередня робота: Розглядання новорічних куль, показ пальчиком в повітрі (кулі круглі), спів пісень, розповідання віршів.

Вихователь: Хлопці, подивіться у вікно - скільки снігу намело. Сніг на даху, на деревах.... Коли це буває? Взимку.

А за що ви любите зиму?

Діти: Взимку багато снігу. Можна кататися на санках, лижах. Взимку буває свято «новий рік»

Вихователь: Так, це найулюбленіше свято, тому що він приносить радість, веселощі, дарує дітям ошатну ялинку. Подивіться (звернути увагу дітей на прикрашену в групі ялинку) яка красива ялинка, скільки на ній кульок, шишок, як красиво світить дощик... (лунає стукіт у двері).

Хто ж до нас стукає? Піду подивлюся (заглядаю за двері).

Якщо ти його заточишь,

Намалюєш все що хочеш.

Сонце, гори, море, пляж,

Що ж це?

Діти: Наш веселий олівець!

Олівець: Здрастуйте, хлопці! Я приніс вам лист від лісових звірів.

Вихователь: Дякую, зараз ми дізнаємося, що пишуть нам звірі (відкриває конверт і читає лист). Дорогі діти, у нашому лісі багато ялинок, але вони без святкового вбрання. Допоможіть нам прикрасити їх до свята.

Вихователь: Я думаю треба допомогти лісовим звірятам. Адже без святкової ялинки не настане Новий рік. Давайте прикрасимо ялинку - намалюємо багато куль, гірлянди.

Олівець: Почекайте, як же ви будете малювати? Я не бачу своїх товаришів олівців і подружок пензликів.

Вихователь: А зараз ми тобі, олівець, все покажемо і розповімо. Фарба у нас є, а можна малювати, ніж хлопці?

Діти: Пальчиком.

Вихователь: Давайте покажемо, як ми прикрасимо ялинку.

Діти підходять до мольберта з зображенням ялинки і малюють пальчиком кулі, гірлянди (проводячи лінії).

Олівець: Ось які молодці. Без олівців та пензликів прикрасили зелену ялинку.

Вихователь: Олівець, а хлопці хочуть з тобою потанцювати.

Фізкультхвилинка.

Діти стоять вільно.

Пальчик про пальчика тук та тук. Діти стукають вказівним пальцем однієї руки по вказівному пальцю іншого. (2 рази.)

Весело танцюють наші пальчики. Діти піднімають руки і обертають китицями.

Ножкою топ та топ, топ та топ. Поклавши руки на пояс, діти тупотять по черзі правою і лівою ногою.

Весело тупотять дітки наші. То ж у швидкому темпі.

Ручками хлоп так хлоп, хлоп Діти повільно плескають руками.

так хлоп.

Весело плескають дітки наші. Швидко плескають руками.

Вихователь: Хлопці, подивіться скільки ялинок. Давайте їх теж прикрасимо.

(Діти сідають вільно і самостійно прикрашають свої ялинки.)

В процесі роботи звертаю увагу дітей на те, що кулі бувають великі і маленькі. Пальчик витирали вологою серветкою.

Готові роботи виставляю на ширму. В кінці НОД діти підходять до ширми і розглядають ялинки.

Вихователь: Подивіться, які ялинки встали в хоровод. Давайте і ми навколо ялинок підемо і веселий хоровод заведемо. Хоровод «Ялинка стояла» під музику.

Олівець: Спасибі за те, що допомогли прикрасити ялинку до свята, і тепер пора прощатися. До побачення.

Рефлексія.

Конспект НОД з формування елементарних математичних уявлень у підготовчій до школи групі
Тема: «Незвичайний гість»

Програмне зміст:

- Продовжувати вчити виділяти умову і запитання задачі, вправляти у розв'язуванні задач шляхом додавання і віднімання однозначних чисел.

- Удосконалювати знання про склад числа 5 з двох менших чисел.

- Формувати навички орієнтування на аркуші паперу.

- Систематизувати і розширити знання дітей про школу.

- Виховувати бажання бути школярем.

Попередня робота:

- Розглядання альбому «Шкільне життя».

- Бесіди з дітьми на тему «Скоро в школу».

- Загадування загадок про цифри, математичні знаки, шкільному приладді.

- Бесіда з дітьми «У мене задзвонив телефон».

- Вправа дітей в розмові по телефону, з метою вдосконалення діалогічної форми мовлення.

- Підготувати роздатковий матеріал.

- Підготувати демонстраційний матеріал.

Обладнання:

- Портфель зі шкільним приладдям.

- Телефон.

- Зошити з індивідуальним завданням.

- Ручки.

- Прості олівці.

- Предметні картки.

- Картки «будиночки».

- Палички Кюизинера.

Методичні прийоми:

- Словесні: бесіда, уточнення, нагадування, вказівки, питання.

- Наочні: розглядання шкільного приладдя, порівняння із зразком.

- Ігрові: створення ігрової ситуації.

- Практичні: графічний диктант; фіз. хвилинка; заохочення.

  

Хід заняття:

Вихователь: - Діти, до нас сьогодні завітали гості - це вихователі нашого дитячого садка і вчителі зі школи. Вони прийшли для того, щоб подивитися чого ви навчилися в дитячому саду. Давайте ми з вами привітаємо їх і подаруємо їм свої посмішки.

Вихователь: - Хлопці, пройде зовсім трохи часу, і ви станете школярами. Зараз, в дитячому саду, ми з вами дуже багато говоримо про школу. А в школі ви, напевно, будете згадувати дитячий садок.

Давайте порівняємо, ніж дитячий сад відрізняється від школи:

- В дитячому саду діти сплять, а в школі?

Відповіді дітей.

Вихователь: - В дитячому саду обід приносить в групу помічник вихователя, а в школі?

Відповіді дітей.

Вихователь: - В дитячому саду оцінок не ставлять, а в школі?

Відповіді дітей.

Вихователь: - У дитячий садок діти можуть приходити з сумочками або без них, а в школу?

Відповіді дітей.

Вихователь: - Молодці, хлопці, я рада, що ви так багато знаєте про школу.

До нас в дитячий сад прийшов незвичайний гість, а хто він - ви дізнаєтеся, якщо зможете відгадати загадку. Отже, слухайте:

У дівчиська, у хлопчиська

В ньому лежать зошити, книжки,

Ручка, пензлик, альбом,

Немає лише лялькам місця в ньому.

Відповіді дітей.

Вихователь: - Ви маєте рацію, звичайно це - шкільний портфель (вихователь показує дітям шкільний портфель з сумним виразом обличчя). Ось він! Ой, хлопці, а як ви думаєте - який настрій у нашого гостя?

Відповіді дітей.

Вихователь: - Шановний портфель, чому Ви такий сумний, що сталося? (Портфель «відповідає» вихователю на вухо.)

Вихователь: Все зрозуміло... з портфелем сталася біда - він не може знайти свого господаря. Хлопці, як ви думаєте, чи можемо ми залишити його в такій важкій ситуації?

Відповіді дітей.

Вихователь: - Я пропоную зателефонувати в стіл знахідок (вихователь дзвонить у стіл знахідок і, пояснюючи ситуацію, просить про допомогу).

Вихователь: - Хлопці, а поки ми чекаємо хазяїна портфеля, давайте постараємося підняти нашу гостю настрій, а зробити це ми зможемо, якщо розповімо і покажемо йому, що ви зовсім готові стати школярами. Давайте пройдемо за столи.

Вихователь: - Шановний портфель, дозвольте Вас відкрити? (Вихователь відкриває портфель.)

Вихователь: - Хлопці, послухайте загадку про те, що знаходиться у портфелі:

Я - то в клітку, то в лінійку,

Написати на мене зумій-но,

Можеш намалювати...

Що таке я?

Відповіді дітей: зошит

Завдання №1

Вихователь: - У вас на столах теж лежать зошити, візьміть їх і відкрийте. Подивіться, що написано на сторінці зошита? Слухайте уважно завдання: вам потрібно взяти ручки і обвести гуртками цифри та математичні знаки (діти виконують завдання).

Вихователь: - Молодці, хлопці, все впоралися з важким завданням. Що залишилося не обведеним? Відповіді дітей.

Вихователь: - літери ми спробуємо прочитати по порядку, будьте уважні. Хто зможе скласти всі ці букви і прочитати, що вийде? (вихователь просить прочитати 2-3 дітей, потім разом з дітьми про читає слово «ШКОЛА»).

Вихователь: - Молодці, хлопці, ви всі постаралися і зуміли прочитати це слово.

Завдання №2

Вихователь: - Діти, я пропоную вам показати шановному портфелю, що ми в дитячому саду вже багато чому навчилися. Наприклад, ми можемо без праці побудувати будинок з кольорових чисел, що лежать в коробочках перед вами. У кожного з вас на підносах лежить «дах» для майбутнього будинку, а будинок ми з вами побудуємо для цифри «5». Адже скоро ви станете школярами, а яка найкраща оцінка для школяра?

Відповіді дітей.

Вихователь:

У школі будеш отримувати
Ти з усіх предметів п'ять,
І з Пятеркою завжди
Будеш не розлий вода.

Будівництво будинку ми з вами почнемо з фундаменту, а фундаментом у нас буде кольорова цифра «5» , якого кольору ця цифра?

Відповіді дітей.

Вихователь: - Перший поверх ми побудуємо з одиниць, якого кольору ця цифра, скільки нам знадобиться таких цифр?

Відповіді дітей.

Вихователь: - Тепер будівництво будинку ви продовжите самі - кожен поверх ви будете будувати, використовуючи тільки два кольорових числа, рівних числу «5». У завершенні будівництва зверху на будинок ставимо дах з цифрою «5». (по закінченні будівництва вихователь запитує 2-3 дітей, як вони отримали число «5», палички яких кольорів використовували).

Вихователь: - Подивіться на нашого гостя, як він посміхається, він радий тому, що ви вже так багато знаєте і вмієте. Хлопці, ви так старалися, напевно, ви втомилися? Я пропоную вам трохи відпочити, а заодно показати нашому гостю, як добре нам живеться в нашому дитячому садку. Давайте вийдемо з - за столів і станемо в коло.

Физкульминутка:

Музична гра «Якщо весело живеться, роби так...».

Вихователь: - Тепер ми знову повернемося до столів.

Завдання №3

(вихователь дістає з портфеля конверт з геометричними фігурами).

Вихователь: - Хлопці, у портфелі я знайшла якийсь конверт. Пропоную подивитися - що в ньому:

Брат мій маленький, Серьожа,
Математик і кресляр -
На столі у баби Шури
Креслить всякі фігури.

А які фігури ви зможете дізнатися, відгадавши загадки:
Ось перша загадка -

Три вершини тут видно,
Три кути, три сторони, -
Ну, мабуть, і досить! -
Що ми бачимо? - ...

Відповіді дітей: трикутник.

Вихователь: друга загадка -

Прикотилось колесо,
Адже схоже воно,
Як наочна натура
Лише на круглу фігуру.
Здогадався, милий друг?
Ну, звичайно, це ...

Відповіді дітей: коло.

Вихователь: які ви молодці, ви всі знаєте, спробуйте відгадати третю загадку -

Він схожий на яйце
Або на твоє обличчя.
Ось така є окружність - 
Дуже дивна зовнішність:
Коло приплюснутим став.
Вийшов раптом....

Відповіді дітей: овал.

Вихователь: ось вам наступна загадка -

Я фігура - хоч куди,

Дуже рівна завжди,
Всі кути в мені дорівнюють
І чотири сторони.

Кубик - мій улюблений брат,
Тому що я....

Відповіді дітей: квадрат.

Вихователь: а з цією загадкою впораєтеся? -

Трикутник підпиляли
І фігуру отримали:
Два тупих кути всередині
І два гострих - подивися. 
Не квадрат, не трикутник,
А схожий на багатокутник....

Відповіді дітей: трапеція.

Вихователь: - Молодці, ви правильно відгадали всі загадки, на ваших столах теж є конверти з геометричними фігурами, візьміть аркуш паперу і геометричні фігури з конверта. Я буду вам диктувати, а ви - розкладати фігури так, як я скажу, будьте уважні:

У верхній правий кут - 5 трикутників;
У верхній лівий кут - 4 кола;
У нижній правий кут - 2 овалу;
У нижній лівий кут - 3 квадрата;
В середину листа - 1 багатокутник. (Діти під диктовку розкладають на аркушах паперу названі геометричні фігури в зазначеному порядку і кількості.)

Вихователь: - А тепер я знову прочитаю завдання, а ви подивіться і перевірте один в одного - чи правильно воно виконано, якщо ви помітите помилку у свого сусіда - підніміть руку. (Діти перевіряють правильність виконання завдання один у одного.)

Вихователь: - Молодці, завдання виконано вірно, і наш гість посміхається - він радий за вас!

Завдання №4

(Вихователь дістає з портфеля предметні картки, картки з цифрами та математичними знаками.)

Вихователь: - Діти, як ви думаєте, для чого в портфелі лежать ці картинки? Що можна зробити з їх допомогою? Може бути, наступна загадка допоможе вам здогадатися, послухайте:

У неї немає нічого:

Немає ні очей, ні рук, ні носа,

Складається вона всього

З умови з питанням.

Відповіді дітей: завдання.

Вихователь: - Вірно, ми можемо складати та розв'язувати задачі. Давайте пригадаємо, з яких частин складається задача?

Відповіді дітей: умова, питання, розв'язок, відповідь.

Вихователь: За допомогою предметних картинок на дошці вихователь викладає умову задачі. У вазі лежало 3 червоних і 2 зелених яблука. Скільки всього яблук лежало у вазі?

Назвіть умову задачі.

Відповіді дітей.

Вихователь: Назвіть питання.

Відповіді дітей.

Вихователь: Розв'яжіть задачу.

Відповіді дітей.

Вихователь: Поясніть, як ви вирішували завдання; який математичний знак + або - використовували при вирішенні.

Відповіді дітей.

Вихователь: Скажіть відповідь.

Відповіді дітей.

Вихователь: Як можна змінити умову задачі, щоб при її рішенні використовувати дію віднімання? (Діти використовують цифри та математичні знаки.)

Відповіді дітей

Вихователь: - Молодці, хлопці, ви дуже добре впоралися з рішенням завдань і самі склали цікаву задачу.

Завдання №5

Вихователь: - Хлопці, подивіться, що ще є в портфелі ((вихователь дістає з портфеля підручник) - звичайно в будь-якому портфелі обов'язково є книги, школярі з них навчаються:

- Учитель у мене в портфелі!
- Хто? Бути не може! Невже?
- Поглянь, будь ласка, він тут,
Його підручником звуть.

Повторіть це слово. (Вихователь разом з дітьми промовляє слово «підручник».)

Вихователь: Для вас у цій книзі - цікаве завдання, а портфель шепнув мені по секрету, що він хоче перевірити вашу увагу. Ви хочете показати свою кмітливість і кмітливість, тоді слухайте:

У бабусі Даші внучка Маша
Кіт, Півник, собака Дружок.
Скільки у бабусі онуків?

Відповіді дітей: - 1

Вихователь: - Хто думає по іншому? Чому тільки одна внучка?

Відповіді дітей.

Вихователь: У вазі лежала 1 цукерка. До вечора її не стало. Хто взяв цукерку, якщо в кімнаті були: кішка, рибки в акваріумі, хлопчик і міль? Відповіді дітей: хлопчик.

Вихователь:- Чому ви вирішили, що цукерку з'їв хлопчик?

Відповіді дітей.

Вихователь:

Над річкою летіли птахи:

Голуб, щука, 2 синиці.

Скільки птахів летіло?

Відповіді дітей: 3.

Вихователь: - Які птахи летіли? Скільки птахів?

Відповіді дітей

Вихователь:- Молодці, з цим завданням ви теж впоралися і я рада, що ви змогли довести правильність своїх відповідей. Подивіться на нашого гостя, як він посміхається, він радий тому, що ви вже так багато знаєте і вмієте.

Хлопці, хочете подивитися, що ще лежить у школяра в портфелі? (Вихователь дістає пенал.) Що це за гаманець на замочку? Може це для грошей?

Відповіді дітей

Вихователь: - Абсолютно вірно - звичайно ж - це пенал. Пенал - дуже зручна і потрібна для школяра річ.

Олівець в пеналі марудиться,
Але зате він не ламається,
Ручка в тісноті знаходиться,
Але зате легко знаходиться.

Як ви думаєте, що б сталося, якби в портфелі не було пенала?

Відповіді дітей

Вихователь: - Дивіться, як посміхається портфель, йому сподобалися ваші відповіді.

Завдання №6

Вихователь: - Для виконання наступного завдання, нам теж знадобиться простий олівець і зошит в клітку. Але спочатку ви встанемо зі своїх місць і разомнете свої руки, щоб приготувати їх до роботи (проводиться пальчикова гімнастика).

Пальчикова гімнастика «Точка уваги»

Потрошку по долоньці Наші пальчики йдуть,	пальці однієї руки легенько стукають по долоні іншої
Серединку на долоньці Наші пальчики знайдуть.	те ж іншою рукою
Щоб уважніше стати, Потрібно точку натискати.	натискати на центр долоні пальцем іншої руки (поміняти руки)
Помасажувати по колу,	кругові рухи вказівним пальцем однієї руки по центру долоні іншої (поміняти руки)
А тепер розслабити руку.	легко поворушити пальцями
Тиснемо,	міцно стиснути кулаки
Тягнемо,	напружено витягнути пальці
Відпочиваємо.	розслабити кисть
Ми уважними станемо!	схрестити руки на грудях

Вихователь: Відкрийте зошити, подивіться завдання, в якому необхідно з'єднати цифри по порядку прямими лініями, приступайте до його виконання. А я і наш гість подивимося - як ви вмієте самостійно працювати. Щоб виконати завдання акуратно, потрібно сидіти правильно і не забувати стежити за своєю поставою. Хто може - підніміть руку.

Вихователь: - Подивіться, яке зображення повинно було у вас вийде (діти порівнюють свою роботу зі зразком, виставленим на дошці). У кого вийшло таке ж зображення, підніміть руку. Я дуже рада, що у вас всіх підняті руки - це означає, що ви всі виконали завдання правильно. На що схоже вийшло зображення?

Відповіді дітей

Вихователь: - Подумайте, як можна доповнити отримане зображення, щоб вийшов портрет нашого гостя?

Відповіді дітей

Вихователь: - Шановний портфель, Вам подобається ваш портрет? (Портфель «відповідає на вухо» вихователю.)

Вихователь: - Хлопці, портфель каже, що йому дуже подобається портрет, і ви йому дуже сподобались, справжні майбутні школярі.

Я дуже рада за вас, всі завдання ви виконали правильно, хоча вони були не легкими.

Дзвінок по телефону - ...

Вихователь: так, Так, добре, обов'язково передамо ... Хлопці, господар портфеля знайшовся - це один школяр приводив в дитячий сад свою молодшу сестричку і так поспішав, що забув портфель на лавці біля входу. Давайте попросимо наших гостей вчителів школи передати портфель цьому хлопчику.

Хлопці, портфель прощається з нами і сподівається, що ви будете дуже уважними, зібраними школярами і ніколи не будете втрачати свої шкільні приналежності, а ще він бажає вам вчитися в школі тільки на 5. Давайте попрощаємося з ним і з нашими гостями.

(Діти прощаються з гостями і проводжають їх.)

Список використаної літератури:

1. В. І. Ковалько «Азбука фізкультхвилинок для дошкільнят»;

2. michutka.3dn.ru;

3. razdeti.ru;

4. nsportal.ru.